Sáng kiến kinh nghiệm Dạy học tích hợp – Unit 9 – Preserving the environment – Reading (Tiếng Anh 10 – Thí điểm)

 Dạy học tích hợp – Unit 9 – Preserving the environment – Reading 
 MỤC LỤC
 STT Nội dung Trang
 1 Lời giới thiệu 2
 2 Tên sáng kiến 2
 3 Tác giả sáng kiến 2
 4 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến 3
 5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến 3
 6 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử 3
 7 Mô tả bản chất của sáng kiến 3
 8 Những thông tin cần được bảo mật 21
 9 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 21
 10 Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp 21
 dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ 
 chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu
 11 Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử 21
 hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu
 12 Tài liệu tham khảo 22
 1 Dạy học tích hợp – Unit 9 – Preserving the environment – Reading 
 - Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường THPT Nguyễn Viết Xuân
 - Số điện thoại: 0989.622.063 
 - E_mail: tranthidung.gvnguyenvietxuan@vinhphuc.edu.vn
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến 
 - Tác giả: Trần Thị Dung
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến
 - Học sinh lớp 10 – Các trường THPT
6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: 
 22/ 03/ 2018
7. Mô tả bản chất của sáng kiến:
7.1. Nội dung của sáng kiến:
 Dạy học tích hợp – Unit 9 – Preserving the environment – Reading (Tiếng Anh 
10 – Thí điểm)
I. Mục tiêu dạy học
1. Kiến thức
 - Môn Tiếng Anh: Đến cuối bài học, học sinh nắm được:
 + từ vựng liên quan đến môi trường và vấn đề bảo vệ môi trường.
 + phân biệt được các loại ô nhiễm môi trường, nguyên nhân và hậu quả của nó 
với sức khỏe của con người từ đó nâng cao ý thức bảo vệ môi trường sống. 
 + nâng cao nhận thức của mỗi cá nhân trong việc tự bảo vệ môi trường và các 
nguồn tài nguyên thiên nhiên bằng các hoạt động thiết thực hàng ngày của bản thân.
 - Môn sinh học 12 (cơ bản): 
 + Tiết 14 - Bài 13: Ảnh hưởng của môi trường lên sự biểu hiện của gen. 
 Học sinh hiểu được tác động của việc sử dụng tài nguyên không khoa học làm 
cho môi trường bị suy thoái, ảnh hưởng đến chất lượng cuộc sống của con người. Từ 
đó, các em nâng cao nhận thức về sự cần thiết phải có các biện pháp sử dụng bền vững 
tài nguyên và ý thức bảo vệ môi trường.
 + Tiết 37 – Bài 35: Môi trường và các nhân tố sinh thái.
 Học sinh hiểu được vấn đề môi trường và các nhân tố sinh thái từ đó có hành 
động thiết thực bảo vệ môi trường sống.
 - Môn Hóa học 12 nâng cao: 
 + Tiết 85 - Bài 58: Hóa học và vấn đề môi trường
 Qua bài này các em biết được vai trò của hóa học đối với việc bảo vệ môi trường 
trong sản xuất đời sống và học tập hóa học. Các em cũng hiểu rõ hơn về bản chất và 
 3 Dạy học tích hợp – Unit 9 – Preserving the environment – Reading 
 Học sinh hiểu được vấn đề bảo vệ môi trường là vấn đề cấp bách, mang tính toàn 
cầu và thiên nhiên dường như đang nổi giận. Từ đó các em có những hành động thiết 
thực để bảo vệ môi trường.
 - Môn tin học: Các em hiểu và 
 + Biết cách tìm kiếm thông tin trên mạng Internet
 + Biết cách quay video những cuộc thảo luận, biên tập video sau buổi thảo luận
 + Biết cách làm một bài thuyết trình Power-point.
 - Môn Tâm lý - giao tiếp: 
 Học sinh được tìm hiểu kiến thức về tâm lý của con người khi tham gia thảo luận 
trình bày một vấn đề, kiến thức về giao tiếp một cách tế nhị, tôn trọng người nghe, 
cách thức để khơi gợi hứng thú và tạo sự tự nhiên, và niềm tin cho người khác.
 - Giáo dục bảo vệ môi trường: 
 Các em nhận thức được thực trạng ô nhiễm môi trường, các loại ô nhiễm môi 
trường, ảnh hưởng của ô nhiễm môi trường với chất lượng cuộc sống, sức khỏe. Từ đó, 
các em có ý thức cao hơn trong vấn đề bảo vệ môi trường.
2. Kỹ năng
 Học sinh được hình thành và rèn luyện một số kỹ năng tổng hợp: 
 - Môn Tiếng Anh:
 + Kỹ năng viết câu, viết đoạn văn.
 + Kỹ năng thuyết trình, phát âm Tiếng Anh
 - Môn sinh học 12 cơ bản: 
 + Kỹ năng nhận ra các hiện tượng ô nhiễm môi trường bằng việc quan sát động 
thực vật và môi trường sông xung quanh.
 + Kỹ năng xử lý thông tin, áp dụng một số biện pháp để hạn chế việc ô nhiễm 
môi trường.
 - Môn Hóa học 12 nâng cao: 
 + Kỹ năng nhận ra các hiện tượng ô nhiễm môi trường (môi trường không khí, 
môi trường nước và đất).
 + Kỹ năng xử lý cơ bản theo sơ đồ xử lí nước và khí thải công nghiệp (Trang 
271).
 - Môn tin học: Kỹ năng tìm kiếm thông tin trên mạng, kỹ năng quay video, kỹ 
năng tạo lập bài thuyết trình bằng Powerpoint.
 5 Dạy học tích hợp – Unit 9 – Preserving the environment – Reading 
 Mô tả ý nghĩa, vai trò của dự án đối với thực tiễn dạy học, thực tiễn đời sống xã 
hội.
1. Đối với thực tiễn dạy học
 - Dạy học liên môn là một trong những nguyên tắc quan trọng trong dạy học nói 
chung và với môn Tiếng Anh nói riêng. Đây được coi là một quan điểm dạy học hiện 
đại, phát huy được tính tích cực chủ động của học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng 
giáo dục.
 - Phương pháp dạy học này làm cho việc dạy Tiếng Anh và học Tiếng Anh 
không chỉ dừng lại ở việc thuyết trình, giới thiệu đơn thuần lý thuyết, nó thực sự đưa 
học sinh nhập cuộc, mang lại cho học sinh cơ hội được thực hành, biến lý thuyết đó 
thành sản phẩm trong thực tế.
 - Quá trình dạy học liên môn cũng đem đến cho bản thân người Giáo viên một 
cách nhìn toàn diện hơn về vấn đề dạy và học Tiếng Anh trong trường phổ thông qua 
cách nhìn của chính các em, từ đó có thể có những sự điều chỉnh phù hợp, hiệu quả 
hơn trong dạy học bộ môn.
2. Đối với thực tiễn đời sống
 - Để dạy học liên môn tốt, cần chỉ ra được sự phụ thuộc lẫn nhau giữa hiểu biết 
và hành động. Vì vậy chúng ta cần chuyển từ nghiên cứu sang triển khai ứng dụng, 
nghĩa là cần “gắn lý thuyết với thực tiễn đời sống” để tri thức khoa học trở thành bộ 
phận quan trọng trong đời sống xã hội hiện đại.
 - Phát huy tính tự lực, tính trách nhiệm và khả năng sáng tạo của học sinh.
 - Phát triển năng lực giải quyết những vấn đề phức hợp, mang tính tích hợp.
 - Phát triển năng lực cộng tác làm việc và kỹ năng giao tiếp.
 - Rèn luyện tính bền bỉ, kiên nhẫn.
 - Phát triển năng lực tự phân tích, tự đánh giá.
 Unit 9: PRESERVING THE ENVIRONMENT - READING là một bài học 
trong chương trình TIẾNG ANH 10 Sách giáo khoa thí điểm. Nội dung kiến thức 
không chỉ cung cấp từ vựng cho học sinh đặt được câu đúng mà còn rất hữu ích trong 
việc rèn luyện cho học sinh những kĩ năng sống - phát hiện vấn đề và giải quyết vấn 
đề. Tôi đã lựa chọn hình thức dạy học tích hợp “Giáo dục sự ô nhiễm môi trường và 
bảo vệ môi trường sống”. Nêu chủ đề, yêu cầu học sinh tìm hiểu về những vấn đề tồn 
tại trong cuộc sống hàng ngày ở chính cộng đồng mình và dành thời gian 8 đến 10 
 7 Dạy học tích hợp – Unit 9 – Preserving the environment – Reading 
 Nguyên nhân Loại ô nhiễm Ảnh hưởng Giải pháp
 Kinh doanh đồ phế liệu Ô nhiễm nguồn nước, ô nhiễm đất
 Sử dụng thuốc bảo vệ Ô nhiễm nguồn nước, ô nhiễm đất 
 thực vật và ô nhiễm không khí
 Ô nhiễm nguồn nước, ô nhiễm đất 
 Xả rác bừa bãi
 và ô nhiễm không khí
 Đốt rác và xác thực vật Ô nhiễm không khí
 bừa bãi
 Gợi ý phân chia công việc trong mỗi nhóm:
 STT Công việc Số bạn phụ trách Ghi chú
1 Chụp ảnh, lấy tư liệu 4
2 Dựng bài thuyết trình powerpoint 2
3 Viết bài thuyết trình 2
4 Thuyết trình trước lớp 1 hoặc 2
 Bước 2: Thực hiện kế hoạch dự án và xây dựng sản phẩm 
 (Hoạt động vào thời gian ngoài giờ lên lớp + đầu giờ các buổi chuyên đề)
 - Giao nhiệm vụ cho nhóm, từng bạn trong nhóm và thời gian hoàn thành.
 - Tiến hành thu thập tư liệu, tìm thông tin.
 - Tổng hợp thông tin, soạn Powerpoint và hoàn thành báo cáo của nhóm/ tổ.
 Bước 3. Báo cáo kết quả trước lớp (Sử dụng trong tiết học và in thành văn bản)
 - Các nhóm báo cáo kết quả.
 - Nhìn lại quá trình thực hiện dự án.
c. Cách thức tổ chức dạy học
 Giáo viên hướng dẫn, cố vấn các nhóm thực hiện nhiệm vụ do các em tự chọn.
d. Phương pháp dạy học
 - Học liên môn, liên hệ thực tế.
 - Quan sát, đàm thoại, trao đổi, gợi mở.
 - Thảo luận nhóm, trình bày.
e. Phương pháp kiểm tra đánh giá
 9 Dạy học tích hợp – Unit 9 – Preserving the environment – Reading 
 - Những vấn đề nội dung của chủ đề cần giao cho từng nhóm để tiến hành tìm 
kiếm thông tin liên quan đến bài học.
 - Hướng dẫn các nhóm ghi sổ theo dõi tiến độ thực hiện, phân công nhiệm vụ 
trong nhóm, lập kế hoạch. 
 - Theo dõi, nhận xét và bổ sung những công việc hay nội dung còn thiếu, giúp 
các em hoàn thành bản kế hoạch.
 - Theo dõi, tư vấn, giúp đỡ các em trong quá trình tìm kiếm tư liệu (khi các em 
gặp khó khăn).
 - Hướng dẫn học sinh một số kỹ năng thực hiện (kỹ năng xử lý thông tin sau quá 
trình thu thập thông tin; trình bày kết quả theo khả năng của mỗi nhóm, chọn người 
báo cáo trình bày, kỹ năng giao tiếp, lắng nghe khi trình bày).
 - Theo dõi, giúp đỡ xử lý thông tin, cách trình bày sản phẩm của các nhóm.
 - Tổ chức cho học sinh báo cáo kết quả thảo luận và phản hồi.
 - Nhận xét, bổ sung.
 - Tổ chức cho học sinh thực hiện.
 - Kết luận, tuyên dương các nhóm, cá nhân đã nỗ lực trong quá trình thực hiện 
nội dung bài học.
VI. Kiểm tra đánh giá kết quả học tập
 Cách thức, tiêu chí đánh giá kết quả học tập của học sinh được giáo viên thực 
hiện theo những nội dung cụ thể của bảng sau:
 PHIẾU ĐÁNH GIÁ
 KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH HỌC THEO DỰ ÁN
 Tên người/nhóm đánh giá: Tổng điểm: .............../ 100
 Tên đề tài:
 STT Tiêu chí Trên mức đạt Đạt Chưa đạt Ghi 
 (10 điểm) (5 điểm) (3 điểm) chú
1 Chủ đề
2 Thông tin
3 Trình bày
4 Tính sáng tạo
 11 Dạy học tích hợp – Unit 9 – Preserving the environment – Reading 
 So what should we do now? Firstly, to deal with our neighborhood’s problems, 
I think the local authority need to have plans to build trade village areas for them to 
work in and have to prohibit and fine heavily to anyone whose activities cause 
pollution. Secondly, people should plant many trees around to clean the air. Finally, 
we organize educational programs to raise people’s awareness about protection of our 
environment, improve their consciousness to keep a green-clean-nice environment. 
That’s all for our presentation.
Tổ 2: 
 I would like to tell you something about pollution problems in our neighborhood. 
People living here are facing several kinds of pollution such as soil pollution, water 
pollution and air pollution. 
 These problems are primarily caused by people’s buying and selling waste 
materials. It means that they earn their living by trading waste materials. Moreover, 
farmers use so much pesticides and insecticides in farming. Another reason is that 
people litter and vehicles emit toxic emission into the air. All those cause the 
environmental pollution.
 Admittedly, environmental pollution results in a number of consequences. For 
example, people may get many fatal diseases like cancer. Farmers have failure crops 
by acid rain, soil erosion. There is loss of wildlife habitat, water pollution. This also 
affects fish and wildlife population that require water of a certain purity for survival. 
 All things mentioned, we recommend some solutions to these problems like 
rational using water resources, careful plant protection products. Besides, we should 
learn how to classify garbage to reuse, recycle. Moreover, it is advisal that we take the 
bus or ride a bike, which reduces pollution. Last but not least, we should burn the 
garbage reasonably.
 That’s all for our presentation.
Tổ 3: 
 Nowadays, Our neighborhood faces environmental pollution especially water 
pollution. The reason for this matter is that untreated wastewater from many factories 
is discharged into the channel or river every day. Moreover, domestic waste from 
raising cattle and fowls of the house hold in the countryside also results in pollution. 
The household waste disposes into soil. It causes pollution. Another reason is using 
 13