Sáng kiến kinh nghiệm Một số hình thức để khởi động trước khi vào tiết học kỹ năng Nghe – nói môn Tiếng Anh 10 (warming up)

 SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO ĐĂK LẮK
 TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TÂY NGUYÊN
  
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 Tên đề tài: MỘT SỐ HÌNH THỨC ĐỂ KHỞI ĐỘNG TRƢỚC KHI VÀO 
 TIẾT HỌC KỸ NĂNG NGHE - MÔN TIẾNG ANH 10 (WARMING UP)
Giáo viên: NGUYỄN THỊ QUỲNH TRÂM 
Bộ môn: TIẾNG ANH
Ứng dụng: DẠY TRONG SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG ANH LỚP 10
 BAN CƠ BẢN A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
 Ngày nay việc học giỏi ngoại ngữ đồng nghĩa với việc tiếp cận nhanh với nguồn tri 
thức dồi dào của thế giới, trong các ngoại ngữ được đưa vào dạy ở các trường phổ 
thông thì Tiếng Anh được xem là thứ tiếng phổ biến nhất không chỉ các nước trên thế 
giới mà phổ biến cả với nước Việt Nam. Vì vậy là một giáo viên dạy ngoại ngữ, việc 
truyền đạt lôi cuốn, hiệu quả nội dung bài học để học sinh tiếp thu bài nhanh nhất là 
mong ước lớn nhất của bản thân tôi. Để làm tốt việc này ngoài việc phối kết hợp các 
phương pháp giảng dạy ra, chúng ta còn phải biết cách tạo hứng thú cho học sinh trong 
quá trình học tập bằng các hình thức khởi động trước mỗi bài học theo phương châm 
“Học mà chơi, chơi mà học”, điều đó sẽ gây ấn tượng tốt, thu hút học sinh trong quá 
trình tiếp nhận tri thức mới.
 Khi chúng ta tạo ra được các hình thức khởi động, sẽ giúp học sinh phát huy được 
tính tích cực, tự giác hơn trong học tập đúng theo tinh thần dạy học theo phương pháp 
mới đó là học sinh đóng vai trò chủ động, tìm tòi, tư duy, sáng tạo, giáo viên gợi mở, 
kích thích tính chủ động sáng tạo của học sinh.
 Vì vậy nên việc sáng tạo và xây dựng các trò chơi để hướng học sinh vào nội dung 
chủ đề bài học là cả một nghệ thuật của giáo viên. Tuy đây là một phần không bắt 
buộc trong quá trình đứng lớp, nhưng lại góp một phần tích cực trong việc giảng dạy 
theo phương pháp mới. Tùy vào đặc điểm của từng kỹ năng như nghe - nói - đọc - viết 
chúng ta sẽ có các trò chơi khởi động khác nhau (warm up) để gây hứng thú cho học 
sinh trong quá trình tiếp thu kiến thức. Trong số những kỹ năng trên kỹ năng nghe là 
một trong những kỹ năng khó nhất trong quá trình học Tiếng Anh của học sinh. Vì thế 
tôi chọn đề tài: Một số hình thức để khởi động trước khi vào tiết học kỹ năng Nghe
– nói môn Tiếng Anh 10 (warming up).
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
 Tìm hiểu, sáng tạo và sưu tầm các hình thức khởi động cho kỹ năng NGHE để 
tạo sự hứng thú, kích thích sự ham học Tiếng Anh của học sinh Trung học phổ thông, 
cụ thể là học sinh lớp 10. hề có những quy tắc như trong kỹ năng học ngữ pháp hay các bài tập chuyên đề như 
trong kỹ năng nói và viết.
 Là một giáo viên dạy Tiếng anh bậc THPT tôi đã phần nào hiểu được việc tạo 
ra hứng thú cho học sinh khi bắt đầu mỗi tiết học quan trọng đến thế nào. Vì vậy việc 
thiết lập các hình thức khởi động (warm up) nói chung trước mỗi bài học là vô cùng 
thiết thực để giúp cho học sinh ham muốn học tập, giảm đi sự lo ngại và chán chường 
của học sinh trước mỗi bài học. Thiết kế các hình thức khởi động trước khi học sinh 
rèn luyện lỹ năng nghe là góp một phần không nhỏ trong việc đánh giá mức độ tiếp thu 
Tiếng Anh của học sinh trong quá trình học ngoại ngữ.
II. Cơ sở thực tế:
 Trong quá trình dạy Tiếng Anh trong trường trung học phổ thông, qua bài kiểm 
tra khảo sát đầu năm môn Tiếng Anh của học sinh tôi nhận thấy lực học của các em 
yếu quá nhiều, các em ngại nói Tiếng Anh, ngại học từ vựng, không tập trung trong 
quá trình học nghe, cũng như quá khó khăn trong việc viết hay miêu tả một vấn đề nào 
đó cho dù vấn đề đó rất đơn giản. Bên cạnh đó số lượng lớp học lại đông nên trong quá 
trình dạy giáo viên không thể bao quát và hổ trợ kịp thời các em học nghe rất yếu và 
thụ động. Cơ sở vật chất, tài liệu giảng dạy cho các em cũng chưa được đầu tư đầy đủ 
như tự điển, sách báo, băng đĩa, máy cát sét, đèn chiếu v.v và hầu như các em không 
được tiếp xúc với người bản xứ nên cũng gây ít nhiều hạn chế trong việc phản ứng với 
Tiếng Anh, các em không thể nào nghe hiểu tốt được khi họ nói với tốc độ nhanh.
 Một trong những điều khiến học sinh dễ nản lòng nhất khi nghe Tiếng Anh là 
các em cảm thấy không hiểu những điều đang nghe thấy. Nhiều học sinh cố gắng nghe 
và dịch từng từ một. Một số khác lại tự ti cho rằng mình không thể nghe hiểu được 
Tiếng Anh. Nhiệm vụ của người giáo viên dạy Nghe chính là giúp cho học sinh hiểu 
được rằng việc không nghe hiểu được Tiếng Anh cũng là một điều có thể chấp nhận 
được và điều này có thể cải thiện được. Nên lưu ý rằng không phải học sinh nào cũng 
dễ dàng chấp nhận thực tế này. Nhưng nếu giáo viên thuyết phục được các học sinh 
của mình thì đó là điều đáng kể nhất giúp các em có thể tiến bộ vượt bậc trong việc rèn 
luyện kỹ năng Nghe. Ngoài ra, trong quá trình luyện Nghe, học sinh nên kết hợp rèn 
luyện ngữ âm, ngữ pháp để làm quen với các kiến thức xuất hiện trong bài nghe. học, phát huy được tính chủ động, tích cực của học sinh suốt quá trình tham gia hoạt 
động học tập.
1. Using pictures (Sử dụng tranh ảnh)
Để thu hút học sinh trước khi vào nội dung bài nghe của Unit 1, giáo viên có thể sử 
dụng những bức tranh đính lên bảng .
Trong Unit 3 - People’s background, trong phần Listening, học sinh sẽ nghe về một 
vận động viên vô địch thế giới, nên chăng ta giới thiệu hình ảnh nhân vật đó và cho 
học sinh thảo luận:
 - Giáo viên có thể gợi ý cho học sinh biết 
 đôi chút về Nellie Kim - Olympic 
 gymnast from Russia, five-time Olympic 
 champion.
 - Cho học sinh tập hỏi về lai lịch của cô, về 
 những thành tích mà cô đạt được...v.v
 - Học sinh sẽ làm quen với những nội dung 
 sắp được nghe, như lai lịch, thói quen, sở 
 thích, thành tích. v.v
 Với bức tranh là một máy cát sét, giáo viên
 có thể dẫn nhập học sinh vào bài nghe Unit 7
 - The mass media như sau:
 GV yêu cầu HS đóng sách lại, giới thiệu 1 
 hình máy radio, và yêu cầu học sinh trả lời 
 các câu hỏi sau:
 1. What is it? - It’s a radio.
 2. What is it used for? - To listen to new, 
 music.....
 3. How often do you listen to radio?
 4. How many hours per week do you listen 
 to it?
 5. What topics do you like listening to and 
 why?
 Giáo viên dẫn vào bài nghe. Example: The young wife moved by her football player husband, said:
-Last night you held my head in your hands and fondled me. I didn't know that you 
were so much in love with me that you think of me even while you sleep.
The player was surprised.
- Oh, was that your head? I was dreaming and was surprised that my ball had 
suddenly grown such long hair.
Câu chuyện vui và ngắn này có thể dẫn dắt các em vào bài nghe Unit 14. The World 
Cup, bài nghe này sẽ liên quan trực tiếp đến một cầu thủ nỏi tiếng thế giới: Pele.
3. Asking and anwering (Hỏi và trả lời)
Trước khi bắt đầu giờ học nghe, giáo viên có thể dành ra khoảng từ 5 đến 10 phút để 
hỏi học sinh một vài câu hỏi có nội dung liên quan tới chủ đề của bài nghe. Điều này 
sẽ giúp cho học sinh của bạn định hình được chủ để của bài nghe, từ đó họ sẽ hệ thống 
được kiến thức nền về từ vựng, ngữ pháp liên quan tới chủ đề của bài học, giúp cho 
giờ học nghe sẽ trở nên hiệu quả hơn.
Ví dụ, giáo viên có thể sử dụng một số câu hỏi sau để hỏi học sinh của mình trong giờ 
học nghe có chủ đề "talking about your experience of learning how to use a 
computer" chúng ta vào bài nghe của Unit 5 - Technology and you.
- Can you use a computer? ( Em có thể sử dụng máy tính không?)
- Who teaches you how to use a computer ? (Ai dạy em cách sử dụng máy tính?)
- Is this difficult to learn how to use it? (Có khó khăn khi học không?)
- What will you do if you can’t understand the computer ? (Em sẽ làm gì nếu em 
không thể hiểu gì về máy tính?)
- Now, you are going to listen to a passage, which tells you about an old company 
director talking about his experience of learning how to use a computer . (Bây giờ, các 
em sẽ được nghe một đoạn băng nói về một ông giám đốc già kể về kinh nghiệm của 
việc học cách sử dụng máy tính nhé.)
Khi trả lời các câu hỏi gợi mở như vậy, học sinh của bạn sẽ hình dung được những 
việc họ phải làm, những nội dung chính cần nắm bắt được khi nghe. Hơn nữa, điều Where? When? What? ( Activities)
 1. Park Sunday Play games
 ..................... ...................... ..........................
 ......................... ............................... ............................
 Ví dụ thêm trong Units 16 Historical places , giáo viên có thể cho HS đoán từ 
 khóa của bài học bằng cách sau:
 Các em hoàn thành từ sau, từ này có 11 chữ cái và cho sẵn một vài chữ:
 D E I N I O N
 - Gíao viên gợi ý:
 - This word has 11 letters
 - It begins with D
 - It ends woth the suffix ION 
 Đáp án: DESTINATION
5. Open prediction (Tiên đoán tự do) hay Brainstorming (Động não)
 Giáo viên nêu chủ đề hoặc từ khóa của bài cho HS tự do đoán về nội dung hoặc từ 
 vựng liên quan đến bài sắp học.
 Unit 9 - Undersea world, giáo viên viết lên bảng từ: whale và cho học sinh tiên 
 đoán các từ có liên quan đến con cá voi.
 WHALE
 migrate
 mammal
 krill conservation
 whaling Với các tên của thiết bị máy tính chưa được sắp xếp theo đúng trật tự, yêu cầu học 
 sinh một lần nữa sắp xếp tên và số trên hình nhằm giúp các em ôn tập lại những từ 
 ngữ liên quan đến máy tính để các em có thể đi vào bài nghe Unit 5.
 Matching: Names with numbers in the pictures.
 ➢ Central processing unit (CPU)
 ➢ Printer
 ➢ keyboard
 ➢ mouse
 ➢ Floppy disks
 ➢ CD ROMs
 ➢ Speakers
 ➢ Visual display unit (VDU)
8. Eliciting (Gợi mở )
 Giáo viên hỏi vài HS một số câu hỏi có liên quan đến chủ đề bài học, HS trả lời theo 
 sự hiểu biết sẵn có. GV cũng có thể sử dụng tranh ảnh, đặt một số câu hỏi dựa theo 
 tranh để dẫn dắt vào bài.
 Phần nghe của Unit 12 - Music - Giáo viên có thể ứng dụng phần khởi động bằng 
 phương pháp gợi mở như sau:
 - What song do all students always sing on every Monday morning?
 - Tien Quan Ca.
 - Do you know who the composer was?
 - Van Cao
 - Do you have any information about him?
 - When and where was he born?
 - 1923 - Nam Ha
 - Is he still alive?
 - No.
 - When did he die?
 - 1995
 - What was his first song?
 - Suoi mo
 - What were some of his other songs that you know?
 - Truong ca song Lo, Lang toi, Truong Chi, Ngay mua.........
 Sau khi đặt những câu hỏi gợi mở như thế, giáo viên có thể dẫn nhập vào bài học. C. PHẦN KẾT LUẬN
I. KẾT QUẢ VẬN DỤNG CÁC HÌNH THỨC TRÒ CHƠI KHỞI ĐỘNG:
 - Trước khi áp dụng các hình thức khởi động khi dạy tiết học Nghe Tiếng Anh 
 10, kết quả thu được không mấy khả quan, tỉ lệ trên Trung bình rất thấp:
Cụ thể: lớp 10A đạt 38,4%, lớp 10B đạt 24,0%.
 Lớp Sĩ số học Điểm Điểm Điểm Điểm YẾU Điểm KÉM
 sinh GIỎI KHÁ T. BÌNH
 10A 52 0% 2 = 3,8% 18= 34,6% 20 = 38,5% 12= 23,1%
 10B 50 0% 0 = 0% 12 = 24,0% 25 = 50,0% 13 = 26,0%
 - Sau khi áp dụng các hình thức khởi động, thu hút sự chú ý, đam mê khi học tiết 
 học Nghe - Tiếng Anh 10, cuối học kỳ I năm học 2009 - 2010 đã có những 
 bước chuyển đáng kể trong hoạt động dạy và học cụ thể kết quả thu được như 
 sau:
 Lớp Sĩ số Điểm Điểm Điểm Điểm YẾU Điểm KÉM
 học sinh GIỎI KHÁ T. BÌNH
 10A 52 3= 5,7 % 5 = 9,6% 29 = 55,7% 13 = 25,0% 2= 3,8%
 10B 50 2= 4,0 % 4 = 8% 25 = 50% 19 = 38,0% 0 = 0%
Lớp 10A tỉ lệ học sinh đạt trên trung bình là: 71%, lớp 10B đạt: 62%, với kết quả cho 
chúng ta thấy khi áp dụng các hình thức khởi động hiệu quả sẽ kích thích quá trình học 
tập của học sinh, và cho chúng ta một kết quả khá khả quan.
 Tôi đã vận dụng những biện pháp này trong năm học 2008 - 2009 và trong học kỳ I 
năm học 2009 - 2010 và kết quả thu được cho thấy chất lượng học tập của học sinh có 
phần tăng lên rõ rệt. Tỷ lệ học sinh khá nhiều hơn, tỉ lệ học sinh trung bình tăng cao 
hạn chế tỉ lệ học sinh yếu kém. Tôi sẽ tiếp tục vận dụng và tham khảo ý kiến đồng 
nghiệp để sáng kiến này càng hiệu quả và hoàn thiện hơn.
 Những hình thức trên là một số trò chơi khởi động mà bản thân tôi đã áp dụng trong 
nhiều năm qua, nhưng tôi thiết nghĩ giáo viên nên thay đổi các hoạt động khởi động 
trong các bài học khác nhau để không khí lớp học luôn sinh động, tránh lối mòn đơn 
điệu, nhàm chán cho HS. Ở giai đoạn này, giáo viên chỉ đóng vai trò hướng dẫn và 
không đưa ra câu trả lời đúng mà chỉ nhằm kích thích HS chủ động tham gia và HS sẽ 
khám phá ra ý đúng hoặc tạo nhu cầu tự nhiên giúp HS muốn tìm hiểu sâu hơn về nội 
dung bài học trong các bài tập ở giai đoạn hai ( giai đoạn while listening).
 Khi áp dụng các hình thức trò chơi khởi động, làm sao gây được sự thích thú, hưng 
phấn cho học sinh trong mỗi tiết học, làm sao cho phù hợp với đặc điểm đối tượng học 
sinh dân tộc thiểu số,( riêng trường phổ thông dân tộc nội trú Tây Nguyên có đến 18 
dân tộc khác nhau trong một trường) với đối tượng HS này việc nói Tiếng Phổ thông 
còn gặp nhiều khó khăn chứ chưa nói đến việc học ngoại ngữ là một sự cố gắng rất lớn 
của bản thân tôi. Sau một học kỳ dạy theo hình thức này, tôi nhận thấy HS của tôi nâng 
cao được chất lượng học tập của mình, đồng thời các em cũng lấp dần sự mất tự tin, và