Sáng kiến kinh nghiệm Một số kỹ thuật truyền cảm hứng cho học sinh lớp 10 học toán bằng tiếng Anh ở trường Trung học Phổ thông Nguyễn Xuân Nguyên

 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ 
 TRƯỜNG THPT NGUYỄN XUÂN NGUYÊN
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 MỘT SỐ KỸ THUẬT TRUYỀN CẢM HỨNG CHO HỌC 
SINH LỚP 10 HỌC TOÁN BẰNG TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG 
 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN XUÂN NGUYÊN
 Người thực hiện : Ngô Thị Xuân
 Chức vụ : Giáo viên
 SKKN thuộc môn : Toán
 THANH HOÁ NĂM 2017 3.2. Kiến nghị............................................................................................18
Tài liệu tham khảo..............................................................................................19 
Phụ lục 1.............................................................................................................20
Phụ lục 2.............................................................................................................21
Phụ lục 3.............................................................................................................25
Danh mục các SKKN đạt xếp loại C trở lên..................................................... .26
 3 Dạy học Toán bằng tiếng Anh cũng như đối với các ngôn ngữ thông 
thường, từ vựng đóng vai trò quan trọng trong ngôn ngữ toán học, tiếp theo là 
hiểu được nội dung bài học và giải bài tập áp dụng. Việc dạy học Toán bằng 
tiếng Anh cho học sinh Việt Nam nói chung và học sinh lớp 10 trường THPT 
Nguyễn Xuân Nguyên nói riêng phải đồng thời thực hiện hai nhiệm vụ: Một là, 
nắm được nghĩa của từ vựng và sử dụng có hiệu quả từ vựng đó. Hai là, tạo sự 
hứng thú trong việc giải bài tập môn Toán bằng tiếng Anh. Từ đó thúc đẩy niềm 
say mê học tiếng Anh và các môn khoa học khác bằng tiếng Anh. 
 Xuất phát từ những lý do trên Tôi quyết định chọn sáng kiến kinh nghiệm: 
“Một số kỹ thuật truyền cảm hứng cho học sinh lớp 10 trong dạy học Toán 
bằng tiếng Anh ở trường THPT Nguyễn Xuân Nguyên”.
1.2. Mục đích nghiên cứu
 Sáng kiến nghiên cứu một số kỹ thuật truyền cảm hứng cho học sinh 
trong giờ học Toán bằng tiếng Anh ở trường THPT Nguyễn Xuân Nguyên nhằm 
góp phần nâng cao chất lượng dạy học Toán bằng tiếng Anh nói riêng và dạy 
học tiếng Anh nói chung.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
 Các kỹ thuật tạo hứng thú cho học sinh lớp 10 học toán bằng tiếng Anh ở 
trường THPT Nguyễn Xuân Nguyên.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
 - Phương pháp nghiên cứu lí luận. 
 - Phương pháp tổng hợp, đánh giá.
 - Phương pháp thực nghiệm sư phạm.
 - Phương pháp thống kê. 
II. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm 
2.1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu
 Theo [10] dạy học Toán cho người học ngoại ngữ tiếng Anh là một vấn đề 
được quan tâm nghiên cứu ở cả những nước mà tiếng Anh không phải là tiếng 
 5 mà còn trong việc đảm bảo rằng học sinh sử dụng ngoại ngữ mình cần để hiểu 
sự chỉ dẫn và biểu thị việc nắm khái niệm toán học bằng cả ngôn ngữ nói và 
ngôn ngữ viết. Người học ngoại ngữ tiếng Anh có nhiệm vụ kép là học đồng 
thời một ngôn ngữ thứ hai và nội dung môn học.
2.1.2 Thế nào là kỹ thuật truyền cảm hứng 
 Truyền cảm hứng tức là truyền lửa, truyền sự hứng thú, say mê một vấn 
đề, nội dung nào đó cho người khác.Truyền cảm hứng cho học sinh là nhiệm vụ 
rất quan trọng của người Thầy. Khi kên lớp chúng ta không chỉ làm nhiệm vụ 
dạy chữ cho học sinh mà chúng ta còn phải làm thế nào để học sinh yêu thích 
giờ học, từ đó mà yêu thích môn học, có như vậy mơí phát huy được khả năng 
sáng tạo của học sinh.
 Kỹ thuật truyền cảm hứng cho học sinh tức là sử dụng một số phương 
pháp, kỹ năng dạy học nhằm làm cho học sinh hứng thú hơn với môn học.
2.1.3 Đặc điểm của dạy học Toán bằng tiếng Anh.
 Theo [1] đặc điểm của dạy Toán bằng tiếng Anh nhằm đạt được các nhu 
cầu sau đây:
+) Học sinh nắm được nghĩa của từ vựng toán bằng tiếng Anh, dịch được một đề 
toán bằng tiếng Anh và trình bày lời giải bài toán bằng tiếng Anh. 
+) Cải thiện năng lực của học sinh trong việc sử dung tiếng Anh, vì nó là một 
ngôn ngữ quốc tế để lĩnh hội kiến thức và giao tiếp.
+) Ngăn chặn sự xuống dốc về khả năng tiếng Anh của các học sinh, sinh viên.
+) Trang bị cho thế hệ tương lai một chiếc chìa khoá để họ cớ thể mở ra cánh 
cửa tri thức nhân loại với những tiến bộ từng ngày, từng giờ trong khoa học và 
công nghệ, đáp ứng nhu cầu của toàn cầu hoá.
+) Giải quyết nhiệm vụ khó khăn gặp phải khi dịch những phát triển công nghệ 
mới nhất sang Việt Nam.
2.2. Thực trạng của việc dạy toán bằng tiếng Anh ở trường THPT Nguyễn 
Xuân Nguyên trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
2.2.1 Mở đầu
 7 Ít cần thiết 36,8% 50.8% 70.5% 52,7%
Không cần thiết 12,7% 25,2% 29,7% 21,2%
 b. Khó khăn khi học từ vựng Toán bằng tiếng Anh
 Đa số học sinh cho rằng khó khăn khi học từ vựngToán bằng tiếng Anh là 
từ có nhiều nghĩa và nhiều từ có cùng một nghĩa; bên cạnh đó cho rằng khó khăn 
là do nghĩa của từ trong toán khác với nghĩa tiếng anh thông thường.
Bảng 1.2: Khó khăn học từ vựngToán bằng tiếng Anh.
 Nội dung Khối D Khối A, A1 Khối C Chung
Từ chuyên ngành 20,2% 15,4% 2,7% 12,8%
Từ có nhiều nghĩa và nhiều từ 
 36,6% 58,0% 71,6% 55,4%
có cùng một nghĩa
Nghĩa của từ trong toán học khác 
 43,2% 26,6% 25,7% 31,8%
với nghĩa thông thường
 c. Hứng thú của học sinh khi học Toán bằng tiếng Anh
 Từ nhiều khó khăn ở trên nên học sinh khi được hỏi về việc có yêu thích môn 
 học toán bằng tiếng Anh không thì có 10% rất thích, 15% thích, 35% bình 
 thường và 40% không thích.
Bảng 1.3: Mức độ hứng thú khi học Toán bằng tiếng Anh.
 Nội dung Khối D Khối A, A1 Khối C Chung
Rất thích 21,2% 16,4% 12,7% 16,8%
Thích 35,6% 36,0% 38,6% 36,7%
Bình thường 33,2% 27,6% 20,7% 27,2%
Không thích 10% 20% 28% 19,3%
2.3 Một số kỹ thuật gây hứng thú cho học sinh lớp 10 trường THPT Nguyễn 
Xuân Nguyên học Toán bằng tiếng Anh.
 Từ trực trạng trên, tôi quyết tâm tìm ra giải pháp để khắc phục nó, tôi hiểu 
đựoc rằng dù khó khăn thế nào nhưng chúng ta thật sự yêu thích, đam mê chúng 
ta sẽ thành công. Và các em học sinh cũng vậy. 
 9 Hình 2.2: Percent (phần trăm)
 11 2.3.1.2 Kỹ thuật tổ chức Bản đồ khái niệm
 Bản đồ khái niệm là những công cụ đồ thị để sắp xếp và trình bày kiến 
thức.Theo [2] Bản đồ khái niệm được phát triển từ năm 1972 trong khoá học 
thuộc chương trình nghiên cứu của Novak tại trường Đại học Cornell ( Hoa Kỳ), 
trên cơ sở phân tích quá trình nhận thức của con người.
 Cũng theo [2] hiệu quả của việc sử dụng Bản đồ khái niệm trong dạy học 
đã được chứng minh ở nhiều môn học. chẳng hạn như trong giảng dạy một 
chuyên đề , trong củng cố hệ thống kiến thức từng chương, trong kiểm tra kiến 
thức của học sinh, đánh giá mức độ sáng tạo của học sinh.
 Sau đây là ví dụ về Bản đồ khái niệm: 
 Heptagon Hexagon
 Octagon Polygon Pentagon
 Triangle Quadrilateral
 square
 Triangle Triangle
 rhombus
 isosceles 
 reetangle
 trapezium
 Equilateral Equilateral
 acute triangle acute
 Parallelogram
 Right - angled
 obtuse triangle
 13 cuộc. Trả lời được từ khoá được 40 điểm. Cuối cùng là trao phần thưởng và 
khắc ghi lại các từ đã học được qua trò chơi này. 
 Việc sử dụng kỹ thuật giải ô chữ bí mật là một trong những phương pháp 
sáng tạo, hấp dẫn gây hứng thú mạnh mẽ nhất cho học sinh. Qua trò chơi này 
các em không những nắm vững được từ vựng, hiểu được khái niệm, tính chất 
của khái niệm toán học mà còn được nhận quà, được vui chơi , từ đó phát huy 
khả năng tự tin khi giao tiếp , xoá bỏ mặc cảm tự ti khi giao tiếp bằng tiếng anh.
Sau đây là một ví dụ về trò chơi ô chữ bí mật: 
 Crossword Puzzle
 1 T R I A N G
 2
 3
 4
 5
 EQUASION 1
 What is the name of the shape with three sides/sdges and three 
 vertices?
 Như vậy, qua phần này tôi đã giới thiệu một số kỹ năng gây hứng thú cho 
học sinh trong việc học từ vựng toán bằng tiếng Anh. nhờ áp dụng các kỹ thuật 
này mà các em đã cảm thấy hứng thú hơn , các em học từ vựng một cách tự 
nhiên mà không gò bó, ép buộc . Đây cũng là nội dung cốt lõi để tạo nên sự 
thành công trong dạy học toán bằng tiếng Anh. Từ đó tạo tiền đề cho việc tiếp 
thu các phần kiến thức khác của tiết học toán bằng tiếng Anh, chẳng hạn như 
trình bày bài toán bằng tiếng anh, hiểu và phân tích bài toán bằng tiếng Anh
2.3.2 Kỹ thuật truyền cảm hứng cho học sinh giải bài tập Toán bằng tiếng 
Anh
 Dạy học Toán bằng tiếng Anh cho học sinh Việt Nam nói chung và học 
sinh lớp 10 trường THPT Nguyễn Xuân Nguyên nói riêng đòi hỏi phải thực hiện 
 15 Đây là phần mấu chốt của tiết học vì nó đanh giá được mức độ nhận thức , 
mức độ tiếp thu bài của học sinh. Và cũng là phần học sinh quan tâm vì các em 
cũng muốn biết xem mình hiểu bài như thế nào và mình được điểm bao nhiêu.
 Ta xét ví dụ sau: Let’s study the trigonometry
 a. Read the following words paying attention to the pronunciation: 
 Trigonometry, ratio, angle, sine, cosine, clockwise, anticlockwise, quadrant.
 b. Fill in the gaps using the given words :
 Mathematics angles functions trigonometry triangles ratios
 A branch of . Dealing with the ralationship between the sides 
 and  of ..is called .. It is defined as the branch of 
 mathematics using the fact that numerous problems may be solved by the 
 calculation of unknown parts ( sides and angles). The solution of such problems 
 is greatly assisted by the use of the trigonometrical .or 
 c. Translate into Vietnamese: 
 We find that the values of the right triangle ratios depend only angles and 
 that to each different angle there corresponds a different set of these values. 
 Any number or quantity which is related in this way to another number or 
 quantity is called a function of that second number or quantity . There fore, the 
 right triangle ratios are functions of the acute angles of the triangle.
 d. Practice 
 P1: Sate in which of the four quadrants each of the angles A to E must lie, 
 given that 
 a) both sinA and cosA are positive
 b) both sinB and cosB are negative
 c) cosC ispositive and sinC is negative
 d) both cosD and tanD are negative
 e) cosC ispositive and sinE is negative.
 P2: Solve the following equations for all values of x from 00 to 3600
 17 Hình 3.2: Bản đồ khái niệm phương trình tham số của đường thẳng (Parametric 
equations of a line)
 Sau đó tôi tiến hành cho hai lớp kiểm tra ( đề và đáp án xem phụ lục 3).
2.4.2 Kết quả 
 Sau quá trình thực nghiệm , tôi thu được một số kết quả sau đây :
+) Định tính : Học sinh hứng thú hơn trong giờ học, chú ý nghe giảng và thảo 
luận nhiều hơn. Ghi nhớ từ vựng tốt hơn. Từ đó phát triển khả năng giao tiếp, 
khả năng đàm thoại bằng tiếng Anh.
+) Định lượng : Chúng ta có bảng thống kê kết quả như sau: 
 19