Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng mô hình lớp học đảo ngược trong dạy học vật lý chủ đề “Chất khí” Vật lí 10 THPT nhằm phát huy phẩm chất, năng lực người học trong tình hình dịch Covid
Bạn đang xem 20 trang mẫu của tài liệu "Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng mô hình lớp học đảo ngược trong dạy học vật lý chủ đề “Chất khí” Vật lí 10 THPT nhằm phát huy phẩm chất, năng lực người học trong tình hình dịch Covid", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.
Tóm tắt nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng mô hình lớp học đảo ngược trong dạy học vật lý chủ đề “Chất khí” Vật lí 10 THPT nhằm phát huy phẩm chất, năng lực người học trong tình hình dịch Covid
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT KIM LIÊN Giáo viên: Hoàng Mạnh Thắng SỬ DỤNG MÔ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ CHỦ ĐỀ “CHẤT KHÍ” VẬT LÍ 10 THPT NHẰM PHÁT HUY PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG TÌNH HÌNH DỊCH COVID Nghệ An – Năm 2022 PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lí do chọn đề tài Theo tinh thần Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 của Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo xác định:“Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ và đồng bộ các yếu tố cơ bản của giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, năng lực của người học”. Theo xu hướng giáo dục quốc tế, nền giáo dục nước ta đã dần có những chuyển đổi tích cực từ chương trình giáo dục định hướng nội dung sang chương trình giáo dục định hướng phát triển năng lực nhằm mục tiêu phát triển năng lực người học. Giáo dục định hướng phát triển năng lực nhấn mạnh người học cần đạt được các mức năng lực như thế nào sau khi kết thúc một chương trình giáo dục. Một trong những năng lực chung quan trọng cần phát triển cho học sinh THPT là năng lực hợp tác và khả năng chuyển đổi số. Hợp tác và khai thác CNTT sẽ giúp hỗ trợ, bổ sung cho nhau, tập hợp những điểm mạnh của mỗi cá nhân tạo nên sức mạnh mới về vật chất, trí tuệ, tinh thần. Đây là năng lực quan trọng trong xã hội hiện đại với bối cảnh hội nhập quốc tế hiện nay. Vậy làm cách nào để phát triển năng lực hợp tác cho học sinh? Có nhiều phương pháp, hình thức được sử dụng để phát triển năng lực hợp tác cho học sinh như: Dạy học theo nhóm, dạy học dự án, hoạt động ngoài giờ lên lớp, dạy học theo hình thức “lớp học đảo ngược” Mô hình “Lớp học đảo ngược” (flipped classroom) là hình thức dạy học hiện đại được sử dụng phổ biến ở nhiều nước trên thế giới. Nếu như trong lớp học truyền thống, học sinh sẽ được phát huy năng lực của mình thông qua việc nghe giảng bài, tiếp nhận những kiến thức, khái niệm ở lớp, việc làm bài tập thực hành, củng cố, vận dụng chủ yếu tại nhà; thì ngược lại, đối với lớp học đảo ngược, học sinh sẽ phải tự tìm hiểu nghiên cứu bài giảng, kiến thức, khái niệm, chuẩn bị trước ở nhà thông qua đọc tài liệu, nghe giảng thông qua các phương tiện hỗ trợ như băng hình, trình chiếu PowerPoint, và khai thác tài liệu trên mạng, toàn bộ thời gian trên lớp sẽ dành cho các hoạt động để vận dụng, củng cố giải bài tập, ứng dụng lí thuyết bài giảng vào giải quyết vấn đề, thảo luận nhóm, khi đó trong lớp học giáo viên đóng vai trò là người điều tiết hỗ trợ, có thể giúp học sinh giải quyết những điểm khó hiểu trong bài học mới, phản hồi để điều chỉnh những câu trả lời sai. Mô hình “lớp học đảo ngược” khắc phục được hạn chế là học sinh dễ gặp khó khăn, mất tập trung, khi phải làm bài tập vận dụng (nhiệm vụ này thuộc bậc cao của thang tư duy bao gồm “Ứng dụng”, “Phân tích”, “Tổng hợp” và “Đánh giá") ở nhà không có sự hướng dẫn, để đạt được ưu điểm là các bài tập vận dụng được thực hiện tại lớp dưới sự hỗ trợ, hợp tác của giáo viên và các bạn cùng nhóm. Qua việc dạy và học bằng hình thức “Lớp học đảo ngược”, học sinh được rèn luyện, phát triển năng lực hợp tác, qua việc hợp tác với giáo viên, hỗ trợ nhau cùng tìm hiểu bài, kiến thức trước ở nhà, hợp tác với các bạn trong nhóm trong hoạt động ở lớp như thảo luận nhóm, hoàn thành nhiệm vụ nhóm, 3 - Tạo cơ sở đưa ra các đề xuất vận dụng phương pháp dạy học hiện đại, phát huy khả năng chuyển đổi số cho giáo viên và học sinh trong nhà trường phổ thông. 7. Cấu trúc và Phương pháp nghiên cứu của đề tài 7.1. Cấu trúc: Ngoài phần mở đầu, kết luận và phụ lục thì nội dung chính của sáng kiến được chia thành ba chương: - Chương 1: Cơ sở lý luận về dạy học phát triển năng lực cho học sinh và hình thức lớp học đảo ngược. - Chương 2: Thiết kế tiến trình dạy học theo hình thức lớp học đảo ngược một số kiến thức phần “Chất khí” - Vật lý 10. - Chương 3: Thực nghiệm sư phạm 7.2. Phương pháp nghiên cứu *Phương pháp nghiên cứu lí luận - Nghiên cứu lý luận: + Các tài liệu, công trình liên quan đến đề tài nghiên cứu. + Tìm hiểu cơ sở lý luận về hình thức lớp học đảo ngược. - Nghiên cứu nội dung kiến thức phần “Chất khí” trong chương trình Vật lí 10 cơ bản. * Phương pháp quan sát Quan sát biểu hiện học sinh trong hoạt động dạy học kiến thức phần “Chất khí” - Vật lí 10 cơ bản bằng hình thức lớp học đảo ngược. * Phương pháp điều tra Thông qua sự quan sát, phân tích kết quả học sinh, sử dụng phiếu đánh giá để bước đầu đánh giá hiệu quả của tiến trình dạy học. * Phương pháp thực nghiệm sư phạm Tiến hành thực nghiệm sư phạm ở trường THPT Kim Liên, Nam Đàn, Nghệ An để đánh giá hiệu quả của việc dạy học hình thức lớp học đảo ngược một số kiến thức phần “Chất khí” 5 MỨC ĐỘ 3 2 1 TIÊU CHÍ Di chuyển trật Di chuyển lộn Di chuyển trật tự, tự, nhanh nhẹn, xộn, mất nhiều nhưng tập hợp vào 1.1. Tập hợp tập hợp vào thời gian, chưa vị trí nhóm còn đúng vị trí đúng nhóm yêu chậm. nhóm. cầu. Tìm hiểu và 1.2. Xác đánh giá đúng Không đánh giá định trách năng lực của được năng lực Chủ động phân nhiệm, vai bản thân và các của bản thân và công hoặc nhận 1. Tổ chức trò các bạn khác; phân các bạn khác; nhiệm vụ nhưng thành viên công hoặc chủ không chủ động nhóm hợp chưa phù hợp. tác trong động nhận phân công hoặc nhóm nhiệm vụ phù nhận nhiệm vụ. hợp. Dự kiến được các Dự kiến được công việc nhóm các công việc Còn lúng túng 1.3. Lập kế phải làm theo nhóm phải làm trong việc dự hoạch hợp trình tự nhưng theo trình tự kiến các công tác chưa xác định với thời gian được thời gian việc cần làm. hợp lí. hợp lí. Chia sẻ tài liệu, Chia sẻ tài liệu, Chưa chia sẻ thông tin, giúp thông tin, giúp đỡ tài liệu, thông 2.1. Chia đỡ bạn hoàn bạn khi được yêu tin, chưa giúp sẻ, giúp thành nhiệm cầu. đỡ bạn. đỡ vụ. 2. Hoạt động hợp Trình bày ý Trình bày ý tưởng Trình bày ý tác tưởng cá nhân / cá nhân/ báo cáo tưởng cá nhân/ báo cáo của của nhóm ngắn báo cáo của 2.2. Diễn đạt nhóm ngắn gọn. nhóm dài dòng, ý kiến gọn, mạch lạc, Đưa ra được giải khó hiểu. dễ hiểu. thích, lí lẽ chứng Chưa đưa ra Đưa ra được minh quan điểm, được giải thích, giải thích, lí lẽ ý kiến của mình lí lẽ chứng 7 Tổng hợp, lựa chọn Tổng hợp tương Chưa tổng hợp, Ý kiến của các đối đầy đủ, lựa lựa chọn ý kiến thành viên chọn ý kiến của của các thành 2.6. Viết trong nhóm, các thành viên viên trong báo cáo lựa chọn từ trong nhóm, chưa nhóm, chưa viết ngữ, cách trỉnh biết sắp xếp hợp lí, báo cáo hoàn bày phù hợp, cách trình bày chỉnh. sắp xếp thành chưa phù hợp. hệ thống để báo cáo. Đánh giá chính xác, khách quan Đánh giá tương Chưa đánh giá kết quả đạt đối chính xác, đúng kết quả được của bản khách quan kết 3.1. Tự đạt được của thân.Rút kinh quả đạt được của đánh giá bản thân. Chưa nghiệm cho bản thân. Chưa đưa ra được giải bản thân, đưa đưa ra được giải pháp khắc phục. ra được giải pháp khắc phục. pháp khắc phục. 3. Đánh Đánh giá chính xác, khách giá Không biết quan,công bằng đánh giá hoặc kết quả đạt Đánh giá đôi khi đánh giá chưa được của người thiếu chính xác ở chính xác, cảm 3.2 Đánh khác, nhóm một số tiêu chí, kết tính không công giá khác, có dẫn quả đạt được của bằng kết quả đạt chứng, căn cứ. người khác, nhóm được của người Rút kinh khác. khác, nhóm nghiệm từ khác. người khác cho bản thân. 1.2. Dạy học theo hình thức lớp học đảo ngược 1.1.1. Đặc điểm của lớp học đảo ngược Với hình thức lớp học đảo ngược, GV giao nhiệm vụ cho HS nghiên cứu bài học ở nhà, HS tự học qua video bài giảng hoặc bài giảng trên mạng để thu nhận kiến thức, tự liên hệ với GV và bạn bè thông qua thảo luận trực tuyến trên mạng. Đến lớp, GV không phải dạy những nội dung, kiến thức trong bài 9
File đính kèm:
- sang_kien_kinh_nghiem_su_dung_mo_hinh_lop_hoc_dao_nguoc_tron.pdf