Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng trò chơi trong dạy học Tiếng Anh lớp 10

 SỞ GD&ĐT VĨNH PHÚC
 TRƯỜNG THPT NGÔ GIA TỰ
 -------------------------
 BÁO CÁO KẾT QUẢ 
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
 Tên sáng kiến: 
 Sử dụng trò chơi trong dạy học tiếng Anh 
 lớp 10
 -------------------------------------------------------
 Tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị Hoa
 Mã đăng kí sáng kiến: 61.03
 Vĩnh Phúc, năm 2020 BÁO CÁO KẾT QUẢ
 NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu
 Trong thời đại hội nhập toàn cầu đã cho thấy ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng 
Anh là công cụ không thể thiếu đối với con người trong thế kỷ 21. Tiếng Anh là 
ngôn ngữ được sử dụng phổ biến rộng rãi ở hầu hết các nước trên thế giới, nó 
đóng một vai trò không thể thiếu trong giao tiếp hay nghiên cứu trên mọi lĩnh 
vực. Chính vì vậy việc dạy và học tiếng Anh ngày càng trở nên cấp thiết, nó trở 
thành môn học bắt buộc trong chương trình giáo dục ở các cấp học và là môn thi 
bắt buộc trong kì thi tốt nghiệp trung học phổ thông ở đất nước ta.
 Tuy nhiên đây là một môn học khá khó dạy và khó học, là một môn có đặc 
trưng rất riêng biệt so với các môn học khác, đòi hỏi cả người dạy và người học 
đều phải cố gắng tìm ra các phương pháp dạy – học hữu hiệu cho riêng mình. 
Học sinh thấy môn học khó nên sinh ra tâm lý sợ hãi môn học và thấy chán với 
tiết học tiếng Anh. Vậy, dạy và học như thế nào để đạt được hiệu quả tốt nhất 
cho môn học quan trọng này? Đó là một câu hỏi rất lớn được đặt ra cho cả 
những người học và những người dạy bộ môn tiếng Anh.
 Trong Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, Đảng đã xác định 
lộ trình đổi mới trong giáo dục và đào tạo nhằm phát triển nguồn lực con người 
đáp ứng yêu cầu xây dựng đất nước trong thời kỳ mới. Thứ nhất, phải “Đổi mới 
căn bản, toàn diện nền giáo dục theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, dân chủ 
hoá và hội nhập quốc tế”. Thứ hai, phải “Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nhất 
là nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi mới căn bản và toàn 
diện nền giáo dục quốc dân”. Chính vì vậy, Đảng và nhà nước ta đã có chủ 
trương đổi mới giáo dục ở tất cả các môn học, các cấp học. Giống như các môn 
học khác, bộ môn tiếng Anh đã và đang trên con đường đổi mới phương pháp 
giảng dạy và ít nhiều cũng đã thu được những thành quả nhất định. Để thực hiện 
thành công một tiết dạy tiếng Anh, việc sử dụng phương pháp mới trong dạy học 
là một vấn đề rất được quan tâm và việc phát huy tính tích cực, chủ động của 
học sinh, tạo hứng thú học tập cho học sinh là một việc làm cần thiết, có ý nghĩa 
quan trọng trong việc áp dụng phương pháp mới vào nâng cao chất lượng giảng 
dạy môn học.
 Với kinh nghiệm giảng dạy bộ môn tiếng Anh trong chương trình giáo 
dục bậc THPT, bản thân tôi nhận thấy rõ những khó khăn trong việc nâng cao 
 2 tìm ra một vấn đề trong học tập. Và việc áp dụng các trò chơi trong giảng dạy 
cũng đã được không ít thầy cô thực hiện.
 Kể từ năm 2008 Bộ giáo dục đã phát động phong trào “Xây dựng trường 
học thân thiện, học sinh tích cực” trên phạm vi cả nước. Từ đó, nhằm xây dựng 
một bầu không khí vui vẻ trong lớp học, trong công tác giảng dạy nói chung và 
giảng dạy bộ môn tiếng Anh nói riêng, các thầy cô đã rất tích cực trong việc kết 
hợp các trò chơi trong quá trình giảng dạy của mình. 
 Trong chương trình tiếng Anh hiện nay, ngoài việc nắm được các kiến 
thức ngữ pháp, học sinh còn cần phát triển được các kĩ năng giao tiếp (nghe, nói, 
đọc, viết). Việc áp dụng các trò chơi trong dạy học góp phần tạo hứng thú cho 
học sinh. Các trò chơi ngôn ngữ giúp cho tiết học sinh động hơn, hấp dẫn hơn và 
thực tế hơn. Đây chính là nền tảng để nâng cao chất lượng dạy và học tiếng Anh. 
7.2. Cơ sở thực tiễn 
 Giờ học tiếng Anh sẽ khô khan, học sinh cảm thấy mệt mỏi, khó tiếp thu 
kiến thức nếu giờ học không được tổ chức một cách linh hoạt và sôi động. Vì 
vậy việc lồng ghép các trò chơi ngôn ngữ vào giờ học tiếng Anh là rất cần thiết. 
Các trò chơi được sử dụng đúng lúc, đúng chỗ, đúng mục đích sẽ thúc đẩy sự 
tiếp thu của người học, giúp tiết học thành công hơn.
 Thực tế giảng dạy cho thấy học sinh rất hứng thú với các trò chơi. Những 
trò chơi không đơn thuần chỉ mang tính chất giải trí mà nó còn là cơ hội cho các 
em học sinh được thể hiện khả năng của mình, được giao tiếp, được ôn lại kiến 
thức đã học mà được mở rộng tri thức. Cũng thông qua các trò chơi này, giáo 
viên có thể kiểm tra kiến thức của học sinh và truyền tải kiến thức mới một cách 
tự nhiên, không gò bó, không nặng nề và không gây áp lực cho người học.
 Tổ chức các trò chơi ghi điểm, phân loại thắng thua giữa các cá nhân, các 
tổ, nhóm học sinh tạo không khí thi đua lành mạnh, giúp học sinh phát triển kĩ 
năng làm việc cá nhân, làm việc theo cặp, nhóm. Cũng từ đó người học có thói 
quen sử dụng ngoại ngữ một cách tích cực, không sợ hãi, né tránh.
 Trên thực tế tôi cũng đã áp dụng khá nhiều trò chơi ngôn ngữ trong các 
tiết học. Các em học sinh rất hứng thú và tích cực với các hoạt động này. Chúng 
giúp các em dễ học và dễ nhớ kiến thức hơn, từ đó các em hào hứng với môn 
học hơn.
 4 7.3.2. Giải pháp thực hiện
 Trong qúa trình giảng dạy, tôi luôn cố gắng tìm biện pháp để nâng cao 
chất lượng môn học, cố gắng lồng ghép các trò chơi ngôn ngữ trong các tiết học, 
tạo cho các em không khí thoải mái trong giờ học. Tôi luôn xem đây là phương 
pháp dạy học mới thay thế cho những phương pháp cũ nhàm chán.
 Các trò chơi ngôn ngữ thực chất là các cuộc thi giữa các cá nhân, nhóm 
học sinh, nó đòi hỏi các em phải cạnh tranh, tư duy, đưa ra quyết định. Chính vì 
vậy nó giúp các em linh hoạt hơn, nỗ lực hơn trong việc vận dụng các kiến thức 
đã học một cách tự nhiên, không gò bó, không ép buộc. Nó tạo bầu không khí 
vui vẻ trong lớp học, giúp các em hứng thú học tập hơn.
 Tôi đã áp dụng phương pháp dạy học mới này trong quá trình giảng dạy 
của mình và đã thu được kết quả khả quan. Vì vậy tôi mạnh dạn trình bày kinh 
nghiệm này nhằm giúp nâng cao chất lượng môn học, giúp các em học sinh đặc 
biệt là học sinh lớp 10 hứng thú và say mê học tập với môn học tiếng Anh.
MỘT SỐ TRÒ CHƠI ĐƯỢC ÁP DỤNG TRONG TIẾT HỌC
 Tùy vào từng nội dung, mục đích của bài học, tùy vào từng trình độ của 
học sinh mà chúng ta áp dụng các trò chơi khác nhau cho từng giai đoạn của tiết 
học khác nhau. Việc áp dụng linh hoạt các trò chơi này sẽ giúp các em hứng thú 
học tập, chủ động lĩnh hội kiến thức, giúp tiết học thành công hơn. Sau đây, tôi 
xin giới thiệu một số trò chơi cụ thể được áp dụng trong chương trình tiếng Anh 
lớp 10.
 a. Car racing (Đua xe):
 Đây là một trò chơi rất hay và hữu ích, giúp học sinh ôn luyện từ vựng hiệu 
quả. Giáo viên có thể làm trên bảng hoặc chuẩn bị ở bảng phụ. Kẻ ba đường 
thẳng để tạo ra hai đường đua song song và chia đường đua thành những ô chữ 
nhật bằng nhau (Học sinh có thể thực hiện trên giấy nháp) để chơi được lâu tùy 
theo thời gian cho phép bạn có thể kẻ thêm nhiều đường đua khác nhau.
Ví dụ: Sau khi học hết Unit 1: FAMILY LIFE, giáo viên sử dụng trò chơi này để 
củng cố từ vựng của học sinh. (từ mở đầu là từ vựng trong bài)
 Ban đầu hai “tay đua” (ví dụ số 1 ghi “homemaker” còn số 2 ghi “wife”) 
sau đó bốc thăm đi trước sẽ ghi từ có chữ cái đầu của mình là chữ cái cuối của 
từ của đối thủ, như ví dụ trên nếu II đi trước sẽ ghi từ có chữ “R” ở đầu (ví dụ 
“rubbish” vào ô tiếp theo của mình vì ở trên từ “homemaker” có chữ cuối là 
 6 Chẳng hạn người chơi I đoán trước là chữ “B” người chủ trò nói là 
không có chữ “B”, như vậy thì người thứ hai sẽ đến lượt, người thứ II đoán chữ 
“E” người chủ trò nói có chữ “E” và viết vào đúng vị trí đúng trong ô chữ.
 E
 Người II lại được tiếp tục đoán, nếu đoán đúng người chủ trò sẽ làm như 
trên, nếu đoán sai thì người I lại được đoán. Cứ như thế cho đến khi tìm ra từ. 
Trong trường hợp một trong hai người chơi đã biết chắc chắn đó là từ gì thì có 
thể nói với người chủ trò ngay và giành chiến thắng. Còn nếu đoán sai cả từ sẽ 
bị loại khỏi cuộc chơi và người còn lại sẽ tiếp tục đoán. Nếu như cả hai cùng 
không đoán ra thì sẽ nhờ “cổ động viên” đoán ra từ đó. Đây là một trò chơi rất 
vui và bổ ích, học sinh sẽ rất thích thú vì nó vừa gần gũi với các em vừa phát 
huy khả năng tư duy của chúng. 
 c. Slap the board (Vỗ bảng)
 Giáo viên viết một số từ tiếng Anh lên bảng (có thể là từ mới hoặc từ cần 
luyện âm). Gọi hai nhóm lên bảng, mỗi nhóm từ bốn đến năm học sinh, yêu cầu 
hai nhóm đứng cách bảng một khoảng bằng nhau. Giáo viên đọc to từ tiếng Anh 
bất kỳ trên bảng (hoặc từ tiếng Việt tương ứng). Lần lượt học sinh ở hai nhóm 
chạy lên bảng, tìm và vỗ vào từ được đọc. Đội nào có nhiều người vỗ được vào 
từ được gọi nhanh hơn sẽ là đội thắng cuộc.
 Ví dụ: Kiểm tra từ vựng UNIT 9- PRESERVING THE ENVIRONMENT
 preserve
 pollute protect
 forest
 global waring
 deforest contaminate
 deplete confuse fossil fuel
[
 d. Kim’s game
 Chia lớp ra thành các nhóm. Cho học sinh xem xét đồ vật, tranh vẽ, hoặc 
các từ trong một khoảng thời gian ngắn. Yêu cầu học sinh không được viết mà 
chỉ ghi nhớ. Cất các đồ vật, tranh vẽ, hoặc xóa từ đi. Gọi đại diện các nhóm lên 
 8 Bạn cuối hàng có nhiệm vụ đọc to câu mà mình đã nghe được từ các bạn trong 
đội của mình.
Nhóm nào đọc trước và đúng thì ghi được 1 điểm. Nhóm nào đọc trước nhưng 
đọc sai thì quyền trả lời dành cho đội còn lại.
Trò chơi lại tiếp tục với những câu khác cho đến khi hết số câu mà giáo viên cần 
kiểm tra hoặc hết thời gian mà giáo viên quy định thì trò chơi dừng lại.
Giáo viên tổng kết điểm và thông báo nhóm thắng cuộc.
Ví dụ: Để ôn về thì quá khứ đơn và quá khứ tiếp diễn với WHEN và WHILE 
trong phần LANGUAGE của unit 4- FOR A BETTER COMMUNITY, cho các 
em thực hành đọc các câu có sử dụng thì quá khứ đơn và quá khứ tiếp diễn với 
WHEN và WHILE.
We were walking in the park when it started to rain.
While I was talking to a friend, the teacher asked me a question.
f. Bingo
 Chuẩn bị các tấm card, mỗi tấm gồm các từ thuộc chủ đề bài học và vị trí 
các từ được xáo trộn khác nhau ở mỗi tấm. Phát cho mỗi học sinh một tấm. Giáo 
viên đọc to từng từ một (tránh đọc nhầm lại từ đã đọc). Học sinh nghe và đánh 
dấu chéo vào các ô. Em học sinh đầu tiên nào hoàn thành được một hàng ngang 
hay một hàng dọc trên ô chữ sẽ hô to “Bingo”. Em học sinh đó sẽ đọc lại các từ 
trong hàng dưới sự giám sát của giáo viên và sau đó em được tuyên bố là người 
thắng cuộc.
 Ví dụ: Kiểm tra từ vựng sau unit 3- MUSIC.
 BINGO
 fan contest idol pop
 clip talent single release
 platinum post solo Star
 concert album audience judge
 10 Ví dụ: Trò chơi này được sử dụng để kiểm tra các về các bộ phận cơ thể 
người trong unit 2- YOUR BODY AND YOU. Giáo viên đóng vai Simon đọc các 
các bộ phận trên cơ thể người . Học sinh chỉ chỉ vào những bộ phận trên cơ thể 
các em khi trong câu có cụm từ “Simon says”. Giáo viên có thể làm trái với bộ 
phận mình chỉ để đánh lạc hướng học trò tạo thêm không khí vui vẻ. Học sinh 
nào mắc lỗi sẽ bị phạt theo yêu cầu của cả lớp. 
 T (teacher): (nói với cả lớp) “Simon says, head”
 S (student): Cả lớp chỉ vào đầu mình 
 T: “Simon says, shoulder”
 S: Cả lớp chỉ vào vai mình
 T: “Simon says, back”
 S: Cả lớp chỉ vào lưng mình
 T: “Simon says, nose”
 S: Cả lớp chỉ vào mũi mình
 T: Không nói “Simon says” mà chỉ nói “knee”
 S: Cả lớp không chỉ vào gối mình vì giáo viên không nói “Simon says”
 Giáo viên có thể sử dụng các mệnh lệnh mà học sinh đã biết. Khi nói mệnh 
lệnh giáo viên nên nói thật nhanh tạo cho trò chơi vui hơn và buộc học sinh phải 
chú ý và phản xạ nhanh hơn. Giáo viên có thể sử dụng trò chơi khi bắt đầu bài 
học. 
j. Running dictation 
 Trò chơi này để giúp học sinh ôn từ, ngữ pháp hoặc khuấy động không 
khí (warm - up). Lớp học được chia làm bốn đội. Mỗi đội cử một bạn làm thư kí 
ghi chép lại những gì các thành viên khác đọc và nhớ được. Các bạn còn lại 
trong đội lần lượt chạy đến chỗ handouts mà thầy cô đã chuẩn bị sẵn cố gắng 
đọc câu, nhớ và về đọc lại cho thư kí của nhóm mình ghi lại. Sau thời gian cho 
phép đội nào viết đúng được nhiều hơn sẽ là đội thắng cuộc.
Ví dụ: Để ôn tập về câu điều kiện loại 2 trong unit 10 ECOTOURISM, tôi cho 
các em đọc, nhớ và các câu sử dụng công thức câu điều kiện loại 2.
1. If Victor could speak English, he could get a good job. 
 12