Sáng kiến kinh nghiệm Vận dụng kiến thức tích hợp để dạy kỹ năng đọc hiểu - Unit 9 - Preserving the environment - Tiếng Anh 10 thí điểm

 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC
 TRƯỜNG THPT PHẠM CÔNG BÌNH
 =====***=====
 BÁO CÁO KẾT QUẢ 
 NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
 Tên sáng kiến:
 “VẬN DỤNG KIẾN THỨC TÍCH HỢP ĐỂ DẠY KỸ NĂNG 
 ĐỌC HIỂU - UNIT 9 - PRESERVING THE ENVIRONMENT
 TIẾNG ANH 10 THÍ ĐIỂM”
Tác giả sáng kiến: Tạ Thị Thúy
Mã sáng kiến: 29.61.02
 Yên lạc, năm 2020 5. Thiết bị dạy học, học liệu ..............................................................................29
 6. Hoạt động dạy học và tiến trình dạy học.......................................................48
 7. Kiểm tra đánh giá kết quả học tập.................................................................54
 E. NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI THỰC HIỆN ĐỂ TÀI...........65
 F. BÀI HỌC KINH NGHIỆM ...........................................................................65
 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ................................................................66
 1. Kết luận:........................................................................................................66
 2. Những kiến nghị ...........................................................................................66
VIII. NHỮNG THÔNG TIN CẦN BẢO MẬT: Không có ................................67
IX. CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN....................67
X. ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC DO ÁP DỤNG SÁNG KIẾN THEO Ý 
KIẾN CỦA TÁC GIẢ VÀ TỔ CHỨC, CÁ NHÂN ĐÃ THAM GIA THỬ 
NGHIỆM .............................................................................................................67
TÀI LIỆU THAM KHẢO ...................................................................................69 BÁO CÁO KẾT QUẢ
 NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
I. LỜI GIỚI THIỆU
 Nguồn lực con người là nhân tố quan trọng nhất của mỗi quốc gia trên bước 
đường phát triển và hội nhập. Bước sang thế kỷ XXI, với việc đẩy mạnh công 
nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, đa phương hóa, đa dạng hóa quan hệ hợp tác với 
nước ngoài, tiến tới hội nhập nền kinh tế toàn cầu. Chúng ta cần có những con 
người đủ đức, đủ tài, năng động, sáng tạo và thông thạo ngoại ngữ để hội nhập với 
các nước trên thế giới đặc biệt là các quốc gia đã phát triển để xây dựng và phát 
triển đất nước. Đó cũng là một trong những nhiệm vụ quan trọng đặt ra đối với nền 
giáo dục Việt Nam nói chung và trường trung học phổ thông nói riêng: Phải đào tạo 
những con người không chỉ có đủ đức, đủ tài, nắm vững khoa học công nghệ mà 
còn giỏi về ngoại ngữ nói chung và Tiếng Anh nói riêng để tiến kịp sự phát triển 
như vũ bão của thế giới bởi chính ngoại ngữ đặc biệt là Tiếng Anh là chiếc cầu nối 
quốc gia này với quốc gia khác về tất cả các lĩnh vực, không những thế, Tiếng Anh 
là ngôn ngữ giúp tất cả mọi người trên thế giới có tiếng nói chung và cùng nhau giải 
quyết được tất cả các công việc về mọi lĩnh vực như là kinh tế, chính trị, hàng 
không, du lịch, dịch vụ, giáo dục.. 
 Theo lãnh đạo Bộ GD&ĐT, chúng ta đang dạy và học chủ yếu là ngữ pháp 
nên học sinh học hết phổ thông mà không nói được, người nước ngoài nói cũng 
không nghe được. Do đó, ông cho rằng: “Phải thay đổi cách dạy, cách học. Nếu 
chưa thay đổi được thì không khuyến khích phương pháp hiện tại nữa”. Chính vì 
vậy, thông thạo Tiếng Anh sẽ là một lợi thế giúp cho học sinh nắm bắt được nhiều 
cơ hội khởi nghiệp từ sự hội nhập toàn cầu ngày nay. Để theo kịp tiến trình chung 
đòi hỏi mỗi học sinh còn ngồi trên ghế nhà trường THPT cần có một trình độ Tiếng 
Anh nhất định để giao tiếp được ở mức độ đơn giản. Những năm qua Bộ giáo dục 
và Đào tạo đã chỉ đạo biên soạn nhiều bộ sách giáo khoa theo hướng giao tiếp dành 
cho bậc THPT. Tuy nhiên, trương trình sách giáo khoa mới có nhiều kiến thức liên 
 1 điểm”. Hi vọng với đề tài này sẽ đưa ra một số gợi ý giúp HS tích hợp được kiến 
thức liên môn, đồng thời nhằm nâng cao chất lượng dạy học bộ môn Tiếng anh.
II. TÊN SÁNG KIẾN: “Vận dụng kiến thức tích hợp để dạy kỹ năng đọc 
hiểu - Unit 9 - Preserving the environment - Tiếng Anh 10 thí điểm” 
III. TÁC GIẢ SÁNG KIẾN
- Họ và tên: Tạ Thị Thúy
- Địa chỉ : Trường THPT Phạm Công Bình, huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc
- Số điện thoại: 0971 874 492
- Email: thuyanhpcb@gmail.com
IV. CHỦ ĐẦU TƯ TẠO RA SÁNG KIẾN
 Tác giả: Tạ Thị Thúy
V. LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Tiếng Anh 10 thí điểm.
2. Vấn đề sáng kiến giải quyết: 
+ Giúp HS tích cực, chủ động trong học tập, vận dụng kiến thức giải quyết vấn đề 
trong thực tiễn cuộc sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với mọi người xung quanh; 
sống tích cực, chủ động, an toàn, hài hòa và lành mạnh với môi trường.
+ Rèn cho HS một số kỹ năng cơ bản như: Kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin; kĩ 
năng thể hiện sự tự tin; kĩ năng giao tiếp; kĩ năng lắng nghe tích cực, trình bày suy 
nghĩ/ ý tưởng; kĩ năng quản lí thời gian; kĩ năng đảm nhận trách nhiệm; kĩ năng hợp 
tác
+ Giúp GV nâng cao trình độ chuyên môn, áp dụng vào công tác giảng dạy nhằm 
phát huy được tính tích cực, chủ động của HS trong học tập thông qua kiến thức tích 
hợp.
 3 - Xác định kiến thức cấu trúc chương trình, nội dung bài học trong bài 9: Preseving 
the environment - Tiếng anh 10 thí điểm
- Xác định kiến thức, kỹ năng tích hợp liên môn 
- Soạn giáo án tích hợp liên môn dựa trên cơ sở kiến thức, kỹ năng tích hợp đã xác 
định
- Áp dụng giáo án tích hợp liên môn vào giảng dạy thực tế và đánh giá kết quả thu 
được
3. Đối tượng nghiên cứu và khách thể nghiên cứu
3.1. Đối tượng nghiên cứu:
Học sinh lớp 10 trường THPT Phạm Công Bình
Lớp thực nghiệm: 10A1
Lớp đối chứng : 10D1
3.2. Khách thể nghiên cứu: 
“Vận dụng kiến thức tích hợp để dạy kỹ năng đọc hiểu - Unit 9 - Preserving the 
environment - Tiếng anh 10 thí điểm”
4. Phạm vi nghiên cứu 
- Áp dụng cho việc giảng dạy kỹ năng đọc hiểu - Unit 9 - Preserving the
environment - tiếng anh 10 thí điểm
- Nghiên cứu trong học sinh khối 10
 5 là xu hướng phổ biến của giáo dục tiếp cận phát triển năng lực hiện nay. Thực hiện 
dạy học tích hợp trong chương trình giáo dục phổ thông là hoàn toàn khách quan, 
đáp ứng được nhu cầu đổi mới của giáo dục. 
B. BỐI CẢNH ĐỘNG LỰC RA ĐỜI CỦA GIẢI PHÁP.
1. Bối cảnh, động lực ra đời của giải pháp.
1.1 Cơ sở lí luận. 
 Dạy học tích hợp là một trong những nguyên tắc quan trọng trong 
dạy học. Đây được coi là một quan niệm dạy học hiện đại, nhằm phát huy tính 
tích cực của học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục trong các nhà 
trường.
 Dạy học tích hợp liên môn là hình thức tìm tòi những nội dung giao 
thoa giữa các môn học với nhau. Những phần, những bộ phận này có thể ở các 
môn học khác nhau nhưng chúng hỗ trợ lẫn nhau để giải quyết những tình 
huống, hiện tượng trong cuộc sống. Tích hợp có thể hiểu theo các cách khác 
nhau:
- Tích hợp đa môn ( Multidisciplinary Intergration)
- Tích hợp liên môn ( Interdisciplinary Integration)
- Tích hợp xuyên môn (Transdisciplinary Integration)
1.1.1. Tích hợp đa môn (Multidisciplinary Intergration)
 Tích hợp đa môn (Multidisciplinary Intergration) là hình thức dạy 
học theo các môn học riêng lẻ nhưng các môn học đều có chủ đề chung. Các 
cách tiếp cận tích hợp đa môn tập trung trước hết vào các môn học. Các môn 
học liên quan với nhau có chung một định hướng về nội dung và PPDH nhưng 
mỗi môn lại có một chương trình riêng. Tích hợp đa môn được thực hiện theo 
cách tổ chức chuẩn từ các môn học xoay quanh một chủ đề, đề tài, dự án, tạo 
 7 trong những hình thức dạy học của tích hợp xuyên môn là các nội dung, kỹ năng 
được tích hợp xuyên suốt nhiều môn học, trong đó nội dung được bố trí dạy nối tiếp 
từ môn học này đến môn học khác. 
 Trong cách tiếp cận tích hợp xuyên môn, giáo viên tổ chức chương trình học 
tập xoay quanh các vấn đề và quan tâm của người học. học sinh phát triển các kĩ 
năng sống khi họ áp dụng các kĩ năng môn học và liên môn vào ngữ cảnh thực tế 
của cuộc sống. Hai con đường dẫn đến tích hợp xuyên môn: học tập theo dự án 
(project- based learning) và thời lượng chương trình học (negotiating the 
curiculum).
 Từ những nhìn nhận trên ta thấy tư tưởng tích hợp bắt nguồn từ cơ sở khoa 
học và đời sống. Trước hết phải thấy rằng cuộc sống là một bộ đại bách khoa toàn 
thư, là một tập đại thành của tri thức, kinh nghiệm và phương pháp. Mọi tình huống 
xảy ra trong cuộc sống bao giờ cũng là tình huống tích hợp , không thể giải quyết 
một vấn đề và một nhiệm vụ nào của lí luận và thực tiễn mà lại không sử dụng tổng 
hợp và phối hợp kinh nghiệm kĩ năng đa ngành của nhiều lĩnh vực khác nhau. Tích 
hợp trong nhà trường sẽ giúp HS học tập thông minh và vận dụng sáng tạo kiến 
thức, kĩ năng và phương pháp của khối lượng tri thức toàn diện, hài hòa và hợp lí 
trong giải quyết các tình huống khác nhau và mới mẻ trong cuộc sống hiện đại 
1.2 Cơ sở thực tiễn.
1.2.1 Sơ lược về sách giáo khoa Tiếng Anh 10 - thí điểm 
 Chương trình sách giáo khoa Tiếng Anh 10 – Thí điểm có 10 bài tương ứng 
với 10 bài học là các chủ đề về Family life, Music, Community, Cultural 
Diversity, Environment  có mối liên hệ với các môn Địa lý, môn Sinh học, môn 
Giáo dục công dân.
1.2.2 Thực trạng của việc dạy học Ngoại Ngữ trường THPT Phạm Công Bình 
hiện nay
 9 môn Ngoại Ngữ để giải quyết các yêu cầu trong bài học, các em sẽ không cảm thấy 
bỡ ngỡ.
 Từ cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn trên tôi thấy tích hợp trong giảng dạy sẽ 
giúp học sinh phát huy được suy nghĩ, tư duy, sự sáng tạo trong học tập và ứng 
dụng vào thực tiễn. Vì vậy, đối với bản thân tôi, trong những năm vừa qua tôi đã 
chăn trở suy nghĩ đến việc áp dụng kiến thức liên môn vào giảng đạy môn Tiếng 
Anh chính vì vậy năm học 2015-2016 tôi đã mạnh dạn áp dụng kiến thức liên môn 
vào dạy phần đọc hiểu Unit 11- National park sách Tiếng Anh 10 cơ bản ,năm học 
2017-2018 tôi áp dụng kiến thức liên môn vào dạy phần đọc hiểu Unit 10- 
Endangered Species sách Tiếng Anh 12 cở bản, năm 2018-2019 tôi áp dụng kiến 
thức liên môn vào dạy phần đọc hiểu “Unit 10- Nature In Danger Tiếng Anh 11 cơ 
bản ” và hiện theo kế hoạch của Sở giáo dục thì toàn bộ khối THPT thay đổi toàn bộ 
bằng sách thí điểm thì tôi lại mạnh dạn áp dung kiến thức liên môn vào dạy kỹ năng 
đọc hiểu “Unit 9 - Preserving The Environment-Tiếng Anh 10 thí điểm” nhằm tạo 
hứng thú cũng như giúp các em biết vận dụng kiến thức của các môn học khác như 
Địa lý, Sinh học, Công nghệ, Giáo dục công dân,và kỹ năng sống vào bài học Ngoại 
Ngữ để đạt hiệu quả cao hơn.
2. Mô tả chi tiết bản chất, nội dung của giải pháp.
2.1 Mục đích của giải pháp 
 Nghiên cứu những vấn đề lý luận về dạy học tích hợp và thực tiễn dạy học ở 
trường THPT Phạm Công Bình từ đó làm cơ sở khoa học cho việc vận dụng dạy 
tích hợp vào môn Ngoại Ngữ cho học sinh ở trường THPT Phạm Công Bình nói 
riêng và các trường THPT nói chung.
2.2 Những điểm khác biệt
 Dạy ngoại ngữ thông qua việc tích hợp kiến thức nền của một số môn học 
khác như Địa lý, Sinh học, Giáo dục công dân, công nghệ và kỹ năng sống.
2.3 Tính mới của giải pháp so với giải pháp đã và đang thực hiện
 11 evidence. Ss understand the consequences which cause from human for nature and 
environment and Ss will be aware of their activities to prevent nature and 
environment from destroying their own environment.
2. Skills
- Presentation skills
- Reading skills
- Develop such reading micro-skills as scanning for specific ideas and guessing 
meaning in context
3. Attitude
- Taking part in all activities
- Providing students motivation
- Be active and eager to join the lesson
- Being aware of responsibilities in protecting the environment
II. Lesson
1. Checking attendance
2. Checking old lesson 
3. Teaching aids
* Teacher
- Lesson plan
- Computer, projector
- Pictures, video
 *Students:
- Notebook 
 13